Форум «Открытые инновации» в Москве. 31 октября и 1 ноября

[Himeck]

Да нет никакого негатива!

Просто я сужу с точки зрения простого учителя. Мне, например, не понятно, почему проект представляет специалист по маркетингу. Я не могу вам задать вопросы по рабочей программе, по концепции, по соразмерности, например, с действующей программой "Школа 21 век"..

Современный учитель, например, может составить и распечать любые КИМы, провести, как раньше с кадаскопом и кинопроектором, только теперь с проектором, вводный мультимедийный урок, просмотреть учебный фильм, провести обобщающий урок, и многое другое. Заметьте, абсолютно бесплатно, использовав лишь общедоступные в интернете материалы. Я не понимаю, зачем обычному учителю с уровнем пользователя компьютера тратить средства школы и детей на платное приложение, когда он сам может составить необходимые материалы?

Все это можно обсудить с методистом проекта, или химиком, но, извините, не с менеджером по рекламе. Я не умаляю ваших достоинств и достижений, но не вижу вашу специальную квалификацию.

Попытаюсь сам провести презентацию проекта

Он вроде не плох в тех рамках ,в которых задан.

Этот проект представляет собой задачник:

 

 

А пока - банк задач "ХиШника" разделен на 4 уровня глубины знаний химии: базовый, углубленный, профильный и олимпиадный; а также на 3 уровня сложности в каждом. На сегодняшний день задачник включает около 600 задач по 20 темам органической химии. В ближайших планах – расширить задачник по всем остальным темам школьного курса химии. В общей сложности задачник будет включать более 1 500 задач по 43 темам всего школьного курса химии, включая олимпиадные задачи. Задачник полностью соответствует ФГОС по химии в школах.

http://www.alekta.ru/Press-center/reliz_detail.php?ID=183&BID=5  

Важный момент- соответствие федеральному государственному образовательному стандарту по химии в школе!

 

Интересен момент с взаимодействием учителя и учеников посредством устройств с выходом в интернет:

 

 

Мобильность использования задачника – это одна из его главных отличительных особенностей. Школьники могут воспользоваться им в любом месте и в любое время со своего мобильного устройства, а преподаватель может в режиме онлайн видеть, кто и как из его учеников успевает справляться с выданными заданиями.

Помимо онлайн контроля успеваемости, преподавателю доступны такие возможности, как:

 

• Управление группами, где учитель может формировать группы учеников по различным критериям.
• Журнал группы, где предоставляется возможность формировать и выдавать задания из любых задач, представленных в базе задачника, контролировать ход их выполнения учениками.
• Встроенные тематические планы проверки знаний по химии или возможность формирования собственных.
• При проверке выполнения заданий преподаватель может увидеть не только общую статистику решения заданий (общее количество задач в задании, дата выдачи задания, контрольная дата сдачи задания, количество решенных задач, общий балл и т.д.), но и
• Просмотреть протокол решения каждой задачи учеником, проследить ход мыслей школьника при решении задачи, выявить слабые места в его знаниях, тем самым оперативно принять меры к устранению пробелов в знаниях химии в классе.

Вот тут есть заковыка: оформление решения задачи является обязательным элементом умений ученика.

И если программа "сама" все оформляет, основываясь на одном лишь выборе учеником хода решения, то она не научит оформлять задачи.

Вопрос стоимости интерактивного задачника остается открытым. Может ли задачник столько стоить?