ProfP

Насчет названия антибиотика точно не скажу: может тетрациклин был, может левомицитин или еще что. Только на самый крайний случай, за все время, кажется ни разу не использовал. А лимонную к-ту потому что у меня пониженная кислотность желудка, и часто что-то кислое помогает. Сейчас бы носил что-то типа иммодиума и эритромицина. Ни в коем случае не совет.

У меня нередко случался понос. Причем обязательно в школе. Таскал с собой тетрациклин и лимонную кислоту, потому что посреди урока отпрашиваться стеснялся, а на перемене еще больше: туалет был без кабинок. Туалет, кстати, сейчас такой (внутри снимать не стал, но там чисто):

Насчет туалетной бумаги. Завуч сказала, что они прошли три этапа: 1. Просто положили в туалет рулоны. Их стали кидать, а еще хуже, засовывать в унитаз. Причем и у мальчиков, и у девочек. Кстати, в одном крыле сейчас ДВА туалета для мальчиков,а в другом два - для девочек. То есть 12 туалетов на школу, не считая служебных. В мое время в одном крыле туалет был для мальчиков и для девочек рядом. 2. Бумагу убрали. В туалете начал появляться стикер: "Пожалуйста, верните бумагу". Бумагу вернули. Снова она кончалась в тот же день и унитазы засорялись. 3. Теперь каждому ученику выдают персональный пакет влажной туалетной бумаги )

А это книжка, ее я дарил на встрече одноклассников, у нас двойной юбилей: 50 лет со дня поступления и школе 50 лет:

Конечно, это же 18 августа, все двери открыты, везде чисто и блестит после ремонта. Демонстрация для родителей. А моего появления не ждали, хорошо завуч был на месте, я ему свою книгу подарил о школе, пропустил. Вот другие фото:

Кстати, место, где я добавил мыло, сейчас (снято вчера). Мыло и сейчас тут есть, только жидкое.

Размер капли Учительница по физике Валентина Павловна (не помню ее фамилию, написал примерно) охарактеризовала меня так: «Олег Палько умный и прилежный ученик; был бы идеальным, если чаще помалкивал». В самом деле, говорил я слишком много и часто там, где стоило промолчать. Однажды в 7 классе на уроке физики В.П. спросила, какой объем капли. Я читал учебник и знал, что в капле воды примерно 0.02–0.05 мл. Это было тривиально, мне хотелось выпендриться. Я поднял руку и сказал, что как такового объема капли не существует, потому что они бывают разные: дождевые, из крана, из газовой фазы, в эмульсии и пр. Учительница вздохнула и сказала, что это не так и на следующем занятии мы в этом убедимся. В учебнике была практическая работа «Вычисление объема капли». Работа была простой: с помощью пипетки капали несколько мл, после чего объем воды, деленный на количество капель, и давал средний объем капли. На занятии всем раздали пипетки на штативе и мерные цилиндры. Воду предполагалось брать из-под крана. Тут я влез: типа такой эксперимент методологически неверен, т.к. в водопроводной воде много солей и прочих загрязнений. Учительница спросила, что я предлагаю. Я ответил, что в кабинете труда есть дистиллированная вода. Она дала мне банку, и я пошел к трудовику. Трудовик удивился, потому что раньше к нему не ходили за дистиллированной водой, но налил банку: у него имелся запас для приготовления аккумуляторной кислоты. Над кабинетом труда была столовая. Я поднялся на второй этаж, перед столовой были умывальники. Я кинул в банку кусочек мыла, поболтал немного и выкинул. Образовалось немного пены, я снял ее рукавом пиджака. Вернулся на урок, воду распределили по пипеткам. Начали капать. Считалось, что достаточно 50 капель для хорошего результата, но лучше 2–3 раза. Всего вышло 15 результатов, потому что работали в паре. Средняя капля получилась меньше 0.01 мл, т.е. в пять раз меньше теоретической, да еще у всех разная. Учительница чрезвычайно удивилась. Но 30 результатов — это статистика, а не случайность, на нерадивых учеников не спишешь. Хотя были те, у кого результаты вообще не получилось, а Боря В. вообще свою воду вылил. На одноклассников . Я торжествовал победу. На ее счастье, в банке осталось немного воды. Она поболтала ее, посмотрела на просвет и все поняла. Покачала головой и сказала, что объем капли воды зависит от диаметра капилляра и коэффициента поверхностного натяжения. Поскольку мыло снижает этот коэффициент, то и капли у нас получились меньшего размера. Она написала формулу на доске. Таким образом мы изучили еще одну тему о поверхностном натяжении. Всем поставили пятерки за работу. А мне учительница поставила двойку. Полагаю, справедливо, чтобы не срывал учебный процесс.

Порох из нитрита не выйдет. Из нитрата натрия можно сделать только пороховую мякоть, а не гранулированный порох, потому что он гигроскопичен. Нужно прогнать через обменную реакцию с золой в нитрат калия.

Нитрит натрия технический используется:— в качестве противоморозной добавки к растворам и бетонам в производстве строительных конструкций; отсюда

Замедления? Не снижения температуры р-ра? Незамерзайка такая

У нас не продавалась, к сожалению. Продавалась аммиачная и еще какие-то смеси с содержанием калийной селитры. Зато было много на стройках, хотя и не NaNO3, а NaNO2, мешками зимой валялись. Из селитр самая забавная рубидиевая, как-то использовал ее в студенчестве для сплава с сахаром. Во-первых, соли рубидия - катализатор разложения сахара, во-вторых, окрашивают пламя в красный цвет. Так что горело отлично! Но уж очень гигроскопично, хранить "изделия" можно только в запаянных пакетах. Помню, р-р нитрата рубидия убираешь с плитки - перед тобой груда кристаллов. Ставишь на плитку - опять р-р

Школьные реактивы Я пошел в науку по специальности «химия», она меня интересовала с детства. Правда, я долго не знал, что мои взрывы и дымовые шашки имеют какое-то отношение к «химии». Мне просто нравились яркие эффекты. Если кто-нибудь из взрослых в этом разобрался, может, пошел каким-нибудь более полезным путем, стал инженером или конструктором. Везде есть эффекты, а вот в химии от них лучше держаться подальше, ибо чревато. Прежде всего, мне не хватало знаний и реактивов. Знания еще как-то можно было приобрести, а вот реактивы не продавались. Единственный источник промышленных реактивов в то время — школьная лаборатория. Хотя и там был немалый дефицит. Когда изучали кислород, учительница попросила принести на урок марганцовку. Во всех домах того времени она была, стоила 10 коп. 2 г в аптеке. Больше грамма для получения кислорода не нужно, но все принесли полные пузырьки. Руководил сбором я. Учительница была рада помощнику. Расставил пробирки, спиртовки, засыпал марганцовку. «Лишнее» ссыпал в отдельную, заранее припасенную банку. Вышло немало, хватило на много взрывпакетов . Боря В. и Саша Д. мою деятельность заметили, пришлось взять в долю. Хотя не понимаю, зачем им марганцовка. Время от времени оттирали парты от надписей. В кабинете химии учительница выдала разведенный раствор щелочи и тряпки. Щелочь я заменил на заранее принесенный стиральный порошок. И удобнее, и руки не разъедает. Чтобы лучше отмывал чернильные надписи, добавил в него персоли. Сэкономленную щелочь унес домой. Выпарил, получил концентрированный раствор, подходящий для опытов. Правда, с незнания кипятил в эмалированной кружке, горячая щелочь съела эмаль, пришлось выбросить. Кружку, конечно, не щелочь. Помогал мне Саша , но щелочь ему была не нужна. Он взял свою долю пузырьками, в которых нам выдавали реактив. Наверное, ему было нужно для фото. Для школьной вечеринки в 7 классе учительница с превеликой осторожностью выдала мне нитрат калия для пороха. Его я тут же заныкал для получения азотной кислоты и в дальнейшем нитроглицерина. А на вечеринке продемонстрировал селитрованную промокашку (селитру для нее стащил со стройки). При поджигании свернутая в трубку бумага превратилась в ракету и полетела прямо в зрителей, чем немало их порадовала. Или не очень порадовала, но визгов было много. Не понимаю, чего пугаться ракеты, вот если бы я продемонстрировал нитроглицерин… Но, к счастью, я получал его каплями где-нибудь в леске и тут же утилизировал. Несколько раз учительница привлекала меня для показа школьных реакций на уроках химии. Классу мои демонстрации нравились, потому что у меня всегда получалось не то, что в учебнике. Часто кипело, дымило, а один раз даже взорвалось. Учительница хлопала глазами и лихорадочно листала учебник, не понимая, что пошло не так. Потом решила меня отстранить от греха подальше.

Литературный кружок В конце седьмого класса я ходил в литературный кружок. На таких факультативах изучали классиков, прививая «литературный вкус». Но учительница русского языка, (не помню ФИО, пусть будет Валентина Яковлевна) обещала научить сочинять романы. Кружок проходил после уроков в актовом зале, потому что все кабинеты заняты второй сменой. Начали мы с азов: какие произведения бывают, история, завязка-кульминация-развязка и прочее. Наконец, к пятому или шестому занятию старшеклассница Света не выдержала: — Валентина Яковлевна, а когда мы будем сочинять? — Сначала, Света, нужно изучить классику, — ответила учительница, — чтобы твои вещи не были слабыми и надуманными. Чтобы в них были детали, правда жизни. — Я уже восемь классов изучаю русский язык и литературу и собираюсь на журфак, там еще буду пять лет все это зубрить. Деталей накопилось уже, как в тракторе. Пора уже что-то собрать. — Ну хорошо, Света, с чего бы ты хотела начать? Ведь у тебя нет жизненного опыта и литературной практики. — Я посоветовалась с библиотекаршей, она сказала, что есть два жанра, в которых опыт неважен. Для мужской аудитории это приключения и фантастика, а для женской любовь. Если сюжет хороший, то на детали читатель не обратит внимания. Я решила написать о любви. Руководитель кружка кашлянула, скрывая смущение и спросила: — А ты знаешь что-то о любви? — Конечно. Все время нам преподают о любви к родине, партии, родителям. А о настоящей любви меньше всего, как будто это само собой происходит. Так что я напишу об этом. — Вижу, Света, у тебя все продумано. Можешь на следующее занятие принести анонс? — Что? — Краткое изложение твоего рассказа. Или будет роман? — Роман долго писать. Будет повесть. На следующее занятие Света принесла листок: — Десятиклассник Женя без памяти влюбился в восьмиклассницу Свету, но пока об этом не знает. Света всячески намекает ему об этом, но он тупой и самовлюбленный. А еще он хулиган и разгильдяй, его энергия не туда направлена. Света пытается вправить Жене мозги, но он героически сопротивляется. Он даже считает ее своим врагом. В конце концов они заканчивают школу, Света выходит замуж. И тут Женя понимает, что все время был влюблен в Свету и хватается за голову. Но уже поздно. — Не слишком глубоко, но для повести сойдет, — заметила В.Я., — только почему без хэппи-энда? — Без чего? — Счастливого конца. Я понимаю твою обиду… то есть героини на Женю. Но ты в самом деле хочешь, чтобы твоя читательница оказалась у разбитого корыта? — Но я же не могу их поженить в школе. — И не надо. Добавь какое-нибудь препятствие, например, соперницу. Красивую, но злую разлучницу. Из-за нее он нарушает дисциплину. И через преодоление ее козней соедини героев. Достаточно, чтобы они поцеловались, да просто взялись за руки, остальное читатель додумает сам. — Это правильно, — задумалась девушка. — Может и впрямь есть соперница. Поэтому он и не замечает… Свету. — Но я повторю, тема мелкая. С такими вещами не становятся писателями. Но «писательница» уже не слушала учительницу. Она села за парту и бережно спрятала опус в сумку. Как я знаю, Света так и не дописала свой роман, видимо, в жизни появились более важные вещи. Интересно узнать, поступила ли она на журфак? Может, потом стала писательницей? P.S. В 90-х годах, когда на наш рынок хлынула западная литература, женские романы покупались в огромном количестве, на вес. Буквально, по 3–4 кг за раз. Они издавались в мягких обложках малого формата, удобного для чтения в транспорте. И многие покупательницы сначала открывали последнюю страницу. Если там не было свадьбы, роман не читали.

Массовое производство - это не только средства производства (устаревшие, кстати), но и сырье, логистика, маркетинг, магазины, а главное, система, которая заинтересована производить хороший товар по низкой цене. Почему это не было в СССР, отдельный долгий разговор. Новую эффективную систему не построишь сразу, требуются годы. И не факт, что удастся конкурировать с уже построенной.

Вряд ли. Я сам был кооператором, "завалить шмотками" весь рынок было невозможно, потому что в РФ тогда отсутствовали условия для этого: сырье, средства производства, логистика, дистрибуторы, магазины. "На коленке" не насытишь спрос. Поэтому долгое время завоз оттуда, где это уже налажено, было единственным способом хоть как-то насытить рынок. Многие рынки до сих пор остались почти исключительно импортными, например, электронный.

Судя по лицам, это "челноки" из Узбекистана. "Классические" челноки типа такие

Я работал в сети компьютеров уже 1980, причем она была с середины 60-х. И на модеме (уже на IBM PC) уже в конце 80-х, а в ФИДО в начале 90-х. Я застал время, когда сайты во всем инете ежедневно добавлялись в штуках и даже были "интернет-обозреватели", которые их описывали. Но все это не сравнить с сегодняшним интернетом. Одно дело - тысячи компьютеров в сети на небольшой скорости и минимум контента и приложений, другое миллиарды, скорости высокие, контента и приложений море. Количество переходит в качество. В детстве у (в 1975 году) меня был самообучающийся компьютер, который не никогда проигрывал в крестики-нолики. Я его собрал из спичечных коробков и бусинок ). Тоже можно сказать, что ничего с той поры не изменилось. )

Как заяц с волком чистили воду В 4 классе уроки природоведения часто проходили в кабинете, оборудованного киноаппаратом. В нем было немало учебных фильмов, особенно на тему естественных наук. Тогда это было редкостью, даже слайды не во всех школах показывали. Хотя фильмы были неинтересные, все равно разнообразие. Обычно оператор ставил катушку и шел курить. Да и учительнице смотреть учебный ролик в сотый раз не хотелось, и она шла в учительскую или на обед. Однажды мы проходили тему об очистке воды. Учительница спросила, как в острове добыть пресную воду. Перед этим был урок о механической очистке воды, поэтому все отвечали, что надо профильтровать морскую воду через песок. Это неправильный ответ. Я ответил правильно: нужно собрать простую установку для перегонки воды, например: яма, бутылка, пластиковый пакет. Учительница улыбнулась и сказала, что хорошо, что я читаю учебник. Тогда я выдал, что есть и другие варианты, не описанные в учебнике. В «НЗ» для моряков входит пакет с ионно-обменной смолой — нальешь туда соленую воду, выливаешь пресную. А с фильтром на обратном осмосе можно добыть сотни литров. А еще есть другие варианты… Учительница замахала на меня руками, как она всегда делала, когда я «корчил из себя умника», как говорили одноклассники. После чего сказала, что сейчас мы посмотрим фильм, как очищают воду. Сделала знак оператору кинооператору и вышла из класса. Тот задернул шторы с пульта, выключил свет, пустил фильм и вышел из класса. Вдруг Боря Веселков засмеялся и сказал: «Сейчас будет мультик про воду!». Мы сначала не поняли, к чему это он. Как вдруг после мелькания начальных серых кадров с крестами и кружками пошел мультфильм «Ну, погоди», серия «На корабле». Мы были в восторге! Но когда он кончился, больше ничего не было. Минут десять сидели в темноте, пацаны начали кидаться жеваной бумагой, а девочки шушукаться. Перед концом урока вошла учительница, включила свет. Спросила, понравился ли фильм. Мы хором крикнули: «Да!!!». Учительница удивилась такому энтузиазму и отпустила с урока до звонка. Потом Боря сознался, что на перемене забрался в операторскую и поменял бобины с пленкой. В кинооператорской был большой ассортимент мультфильмов и даже фильмов. Жалко, что их редко показывали.

Электронный экзаменатор В шестом классе уроки математики вела примечательная учительница, к сожалению, не помню ее имя. Про конкурс математических газет я уже писал. А еще она устраивала математические вечеринки, вела факультативы. Даже применяла электронную машину для проверки знаний учащихся! Насчет «электронной» — преувеличение. «Экзаменатор» представлял собой электромеханический прибор на лампах и реле. Типа того, что на рисунке, только у нас был металлический, и выключателями, а не с клавишами. В интернете пишут, что это были разновидности экзаменатора «Сибиряк», его изготавливали мелкими партиями. Ученику дают задание с 5 вопросами, у каждого 5 вариантов ответа, только один правильный. Он решает задачи и задает ответы переключателями на каждом блоке, потом жмет «оценка». Если все ответы правильные, то загорится 5 лампочек, значит «пятерка». Иначе другая, до нуля. Первыми «испытателями» выбрали меня с Таней Шишковой. Посадили на первую парту, дали задания. Меня больше интересовали не они, а машина. Пока учительница объясняла урок, а Таня решала задачи, я разгадал устройство машины. Ответы программировались карточкой, которая закладывалась через дверцу в машине. На ней пробиты отверстия, через которые коммутировались реле. Я подсмотрел нумерацию: «3,1,4,1,5» и записал на листочек. Учительница закончила объяснение нового материала и вернулась к нам. Первая «выступила» Таня. Она пощелкала выключателями и нажала на «оценка». Высветилась двойка. Весь класс начал смеяться — девушка неплохо соображала в математике. Она даже заплакала. Учительница взяла ее ответы и выяснила, что ученица неправильно набрала два ответа, то есть у нее должна быть четверка. Следом вводил я. Даже не глядя на бумажку, я лихо ввел заученную комбинацию и получил «пять». Учительница нахмурилась и попросила листок с моими решениями. Я ответил, что решил все в уме. Она усмехнулась и сказала: «За смекалку ставлю четыре». Возможно, еще тогда у меня зародился интерес к вычислительным машинам. Причем мне всегда было интереснее не решать с их помощью задачи, а разобраться, как они устроены и как работают. Это как плотнику не крышу делать, а изучать молоток . Первое, что я сделал на терминалах в НГУ, это забрался в системную папку и нашел там игры. Час играл, а за 10 минут до конца пары залез в папку соседа, скачал его программу и сдал преподу.

У меня коллега ездил в ФРГ по делам, наменял кучу марок, потом не знал, как от них избавится: в России крупные номиналы брали неохотно. Вот он мне и збагрил с небольшим дисконтом. Я предложил евреям, они обрадовались. У них был крайне ограниченный багаж.

Да, это печально, потому что уже в 1991 году были мониторы с SVGA, 16 млн цветов. Но у многих были VGA, 256 цветов, а у большинства в то время вообще EGA, 16 цветов. При том, что в 80-х гг. большая часть вообще была с CGA, 4 цвета или ч/б. Была еще такая экзотика, MCGA, промежуточное между CGA и VGA. Когда торговали по телефону (основной канал в 80-х и 90-х), звучало, как шифровка: "Продаю этишку, сопроцессор есть, мег памяти, винт сорок, косые флопы, карта EГА, от меня 38 тыс". Про монитор ничего не говорили, всегда прилагался 14" ЭЛТ, а также мышка 3 кнопки и клавиатура (обе нонейм). Также не упоминался бренд, посредникам это было неинтересно. Форм-фактор системного блока, мощность питания тоже никого не интересовала. Для программирования монитор был неважен, хоть ч/б, а вот для игр критично. Печально еще то, что комп шел без звуковой карты, она продавалась отдельно и не всегда просто настраивалась в играх (MS DOS). Встроенный звук появился только в конце 90-х. И с передачей игр были сложности: дискеты маловаты, интернета не было, через модем долго и мало узлов. В середине 90-х появился CD, это упростило обмен, но CDROM долго еще были дорогие. То есть игровым приставкам персональный компьютер проигрывал до середины 90-х, пока не появился DOOM. В 1994 году я выпустил первый сборник игр в мире (пиратский, разумеется) "Лучшие игры для IBM PC", он стал хитом, потому что пришелся вовремя: ВСЕ коммерческие игры того времени всего на 2-х CD дисках по умеренной цене (~$20, тогда все CD продавались за $5-40).

А, значит по давности лет в обратную сторону посчитал: не DEM/USD, а USD/DEM. Обратная величина к 1.3, как раз и будет 0.7. И еще почему-то упорно память мне подсказывает, что бумажка была в 5000 DEM, но я порыскал в инете, не существовало такой. Память подводит...

Плюс-минус да. Но я с 1989 года торговал компами в Москве, кое-что помню. Amstrad появился в 1989 году, это был IBM XT 8086 640 кБ памяти, с CGA дисплеем, винт 20 Мб (часто шел отдельно в виде карты), флоп 5.25", на 360 кб, мышка 3-кнопочная, клавиатура, монитор 14". Часто вместе шел принтер на 8 пин A3 формата. Стоил в зависимости от комплектующих 28-32 тыс руб. В 1990 появился "этишки" 80286, иногда + 80287, с EGA и VGA дисплеем, 1 Мб памяти, монитор 14-15". Винт 32 Мб обычно, два флопа, часто "косых", т.е. на 5.25" 1.2 Мб и 3.5" на 1.44 Мб. Клавиатура, мышка. 40 тыс. Принтер обычно отдельно, 7-8 тыс. В этом же году появилиcь "superAT", 80386, обычно с винтом 80 мб, 2-4 мБ памяти, SVGA, монитор 14-15", поддерживающий 16 млн цветов. О курсе доллара (далее все для Москвы). Тут очень точно нужно знать время, особенно в 1988-1992, курс менялся в разы. На черном рынке до 70-80-х курс был рубля 3-4 руб за доллар (для конечного покупателя, у иностранцев можно было купить в два раза дешевле). В 80-х, еще до развала СССР, курс быстро рос. В 1989 году доллар уже стоил в районе 15-20 руб и в 1991 поднялся до 30-35 руб. Я это хорошо помню, потому что в 1989-1991 покупал валюту почти каждый день. С 1992 курс стал рыночным. В этом же годы ввели новый рубль, курс стал 125 руб. 1998 - деноминация, курс стал 5 руб. До 2009 вырос до 36 руб. В 2014 обвал, 60 и до сих пор плавно растет. Иностранцы, покупая компы в западных магазинах и продавая за наличные рубли в РФ в 1985-1992 гг, имели от 25% прибыли без риска - компы в Москве отрывали с руками. За меньшую прибыль они не соглашались работать, поэтому, например, я не могу через них купить лазерный принтер. Но предприятия платили за комп 60-70 тыс безнальных рублей, что позволяло кооперативу (с учетом комиссии 20% за обналичку и покупку валюты) делать от 25% прибыли. При паре оборотов капитала в месяц - сумасшедшие деньги. Подробнее в моем романа В бизнесе законы физики не действуют. Оттуда: В 1989 году у меня в кооперативе работал квалифицированный инженер за $10 в месяц. Первая однокомнатная квартира, которую мы официально продали в 1990 году, стоила $1000. Первую квартиру, которую я купил себе для проживания, была двушка на Севастопольском проспекте, я купил ее в 1991 году за ОДНУ купюру, а именно 1000 немецких марок, это было тогда примерно $1300. Еврейская семья очень радовалась, что купюра одна, проще вывести в Израиль.

Я думаю, у меня первая машины тоже была из серии ЕС, даже программу писал на перфокартах и загрузку делал с бумажной ленты, но большей частью через терминал, была такая ОС "Рафос". Приходишь в выделенное тебе время, набиваешь программу с терминала (если машина не сломана), запускаешь, ждешь результат. Такие в институтах стояли, в университете уже был прогресс, сначала "Электроника-60" с доп. цветным дисплеем, потом ДВК, а потом и классы на IBM PC пошли.

В самом деле, "персональный". В том смысле, что он на "одну персону", им полностью. управляет один человек, а не коллективный, типа БЭСМ. Но он был не личный, т.е. им пользовались коллективно: час ты, час другой. Поэтому "персональным" и "личным" долгое время мол быть лишь игровой компьютер, типа Atari. И, кстати, он не намного был слабей ДВК-2 например, и уж точно гораздо компактней "Электроники-60". И на нем можно было играть! ). Когда маркетологи рекламировали IBM PC для личного пользования, я долго не мог понять, зачем он дома? Громоздкий, дорогой, с маленьким плохим экраном (SVGA появилось в 1990 году, а что-то полезное у нему много позже), мало программ и непонятно, где их доставать (обычно дискеты у знакомых). Играть удобнее на SNES или Sega. Счастье для ученых и программистов, тут я не спорю. И так продолжалось до развития интернета, но и то массовым и полезным он стал только в 2000-х. Но тогда уже появились смартфоны. Так что век персональных компьютеров оказался недолог (для масс).