Взаимодействие основания с металлами

[Jannni]

Как можно школьнику объяснить почему основания и щелочи не реагируют с металлами?

[Вольный Сяншен]

Металлы как простые вещества могут вступать только в реакции окисления, соответственно вступают в реакции только с окислителями (комплексные соединения в расчёт не берём). В щёлочи принимать электроны может или ион щелочного металла (от менее активного металла не примет), или атом водорода (в составе отрицательного иона ОН тоже чрезвычайно слабый окислитель).

Некоторые металлы (Al, Zn) вступают в реакции с растворами щелочей, но там окислителем является водород из воды (фактически реакция с водой), а помогает реакции то, что ионы этих металлов с удовольствием образуют с ионами ОН комплексы, например [Al(OH)₄]^- 

[Коты]

Почему это не реагируют?

Растворимые основания щелочных Me (щелочи) очень даже реагируют и причем довольно бурно, правда только с амфотерными Ме (Al, Zn, Sn, Pb, Cr, Be и нек др).

[Jannni]

В 21.02.2024 в 21:32, Коты сказал:

Почему это не реагируют?

Растворимые основания щелочных Me (щелочи) очень даже реагируют и причем довольно бурно, правда только с амфотерными Ме (Al, Zn, Sn, Pb, Cr, Be и нек др).

Это то да, но сомневаюсь что это информация для 8 класса. Скорее им нужно объяснить почему основания не реагируют так же легко, как кислоты.

[Вольный Сяншен]

21.02.2024 в 21:41, Jannni сказал:

почему основания не реагируют так же легко, как кислоты.

В кислотах есть ион Н⁺, который с удовольствием принимает электрон от металла, в основаниях такого иона нет. 

Если 8-классник может это понять - хорошо, нет - пусть пока просто запомнит, что так вот мир устроен, что в кислотах водород может замещаться металлом, а в основаниях нет.

[Коты]

В 21.02.2024 в 21:41, Jannni сказал:

Это то да, но сомневаюсь что это информация для 8 класса. Скорее им нужно объяснить почему основания не реагируют так же легко, как кислоты.

Ну потому что у оснований в катионе находится металл, а как металл с металлом будет взаимодействовать что ли?) Тут просто нечему реагировать (если отбросить образование комплексов в случае с амфотерными Ме).

А в кислотах катион водорода, который бодро вытесняется достаточно активными Ме, стоящим в ряду напряжений левее Н, ну если конечно кислота не окислитель, как например азотная. 

P.S. если пониманию школьников неподвластна инфа про амфотерность (которая в принципе легко объясняется), то эти тонкости они уж точно вряд ли поймут))

 

[Arkadiy]

21.02.2024 в 14:16, Jannni сказал:

Как можно школьнику объяснить почему основания и щелочи не реагируют с металлами?

Смотря какие, некоторые очень даже реагируют, наверное вам известно слишком мало металлов

[dmr]

21.02.2024 в 23:41, Jannni сказал:

Это то да, но сомневаюсь что это информация для 8 класса. Скорее им нужно объяснить почему основания не реагируют так же легко, как кислоты.

А зачем обучать неверным знаниям? Чтобы потом переучивать верным?

Вам уже выше сказали, что определенные металлы реагируют с основаниями, причём также как и с кислотами с выделением водорода. А вы ищете как объяснить что не реагируют. Странная позиция однако 

21.02.2024 в 23:32, Коты сказал:

только с амфотерными Ме (Al, Zn, Sn, Pb, Cr, Be и нек др).

Да с большинством как раз реагируют. И с щелочными металлами тоже

NaOH+Na=Na2O+H2

[dmr]

21.02.2024 в 23:50, Вольный Сяншен сказал:

ион Н⁺,

А в основании разве у водорода другая степень окисления?

Да водород в ионе ОН, но степень окисления такая же, и водород абсолютно также, в зависимости от условий, может принять электрончик

Изначально постановка вопроса в теме неправильная, я считаю 

21.02.2024 в 23:50, Вольный Сяншен сказал:

8-классник

Вполне достоин, чтобы ему объяснить что его не в капусте нашли, и прочие верные установки и знания получить

[dmr]

 

Дети мне сейчас выговаривают, что в начале, когда они ляльками были, мы их запугали чтобы не приближались к розетке и спичкам, а потом реально с тяжёлыми боями , пришлось учить самостоятельно пользоваться газовой плитой, и электроприборами, типа утюга))

Если мне посчастливится ещё детей наделать, учту свои педагогические ошибки